Paso a paso

¿Algún nombre mejor para la última entrada del blog?
Creo que "paso a paso" es adecuando porque la asignatura de Cultura y Pedagogía Audiovisual está a punto de finalizar, y aunque es la primera de esta mención que por diferentes razones he elegido, me siento cada vez más involucrada en ella.

Creo que son muchas las cosas que hemos aprendido, por ejemplo analizar o realizar una fotografía, pues aunque parezca algo obvio en los tiempos que corren (redes sociales como Instagram o Facebook), son muchos los aspectos que hay que tener en cuenta para una mejor calidad de la imagen.

También me han parecido muy interesantes los temas de los trabajos grupales, como por ejemplo la PDI en el aula (actualmente raro es el centro que carece de ellas), el cómic o la prensa en el aula por ejemplo, que tras hacer las prácticas he podido ver cómo se llevaban a cabo; o el tema de mi trabajo de equipo: Geolocalización y Realidad Aumentada, no me cansaré de decir lo interesante que me ha parecido el tema. Aun me acuerdo el día de la elección de los trabajos de equipo, preguntarle al profesor: ¿Esto de que va?, y después de hacerlo pensar: ¿Cómo es que no sabía nada acerca de esto?

Y por cosas como estas cada vez estoy más de acuerdo con la elección que hice.

ilusiones ópticas

He querido hacer una entrada sobre este tema porque lo considero un tema divertido y que a la vez está situado dentro del temario de la asignatura.

Las ilusiones ópticas se pueden considerar como aquellas imágenes que engañan a nuestros sentidos.

Nuestras ideas y nuestros pensamientos son un reflejo del mundo real. La información que poseemos la percibimos a través de un estímulo externo gracias a nuestros sentidos. Una vez percibida esa información, el cerebro la procesa y la modifica para ser comprendida y almacenada mediante los símbolos y el lenguaje.

Pero como hemos dicho anteriormente, hay veces que nuestros sentidos nos engañan, o las imágenes engañan a nuestros sentidos, por lo que la información recibida es errónea o no comprendida llegando a confundirnos.

No podemos considerarlas únicamente como juegos, sino que nos pueden ayudar a entender cómo vemos y reconstruimos el mundo.

La siguiente imagen por ejemplo, parece que las líneas diagonales están torcidas, pero en realidad, son paralelas, pero las líneas horizontales y verticales que las cortan nos hacen creer un efecto erróneo.

Webgrafía:
- https://www.psicoactiva.com/ilu/ilusiones-opticas.htm
- http://verne.elpais.com/verne/2016/01/27/articulo/1453897011_477533.html

Geolocalización y Realidad Aumentada

Nuestro tema de trabajo en equipo es el de la Geolocalización y la Realidad Aumentada, y ha sido un tema bastante interesante de tratar, ya que hemos conocido una herramienta nueva. Esta herramienta podemos usarla a la hora de realizar una explicación en el aula, y es una manera bastante diferente de lo habitual, por lo que creo que serviría de motivación para os alumnos.

Final trabajo de Virginia Blanco

Prácticas de Pedagogía

Prácticas de pedagogía de Virginia Blanco

Prácticas de Expresión Plástica

Prácticas de expresión plástica de Virginia Blanco

Las videoconferencias en el aula

La videoconferencia es una solución tecnológica de hardware y software que permite la conexión simultánea de dos o mas sitios situados en lugares diferentes para la comunicación bidireccional a tiempo real. Cada usuario emite su propia señal de vídeo y audio a los demás y recibe éstas de ellos.

Las características de la videoconferencia son:

- Se transmiten  tiempo real a pesar de la distancia.
- Es bidireccional como hemos mencionado anteriormente.
- Permite la transmisión de audios, vídeos, datos...
- Puede llevarse a cabo desde dos o más sitios.
- Se puede interactuar individualmente o en grupo.
- En la escuela es una valiosa herramienta para ponernos en contacto con otros centros.

Los elementos necesarios para poder llevarla a cabo son: una sala aislada del ruido y con una buena iluminación, conexión a Internet, monitor, micrófono, cámara web, etc.

Las ventajas de llevar las videoconferencias al aula son:
- Favorece la comunicación entre personas e instituciones distantes.
- Fomenta el contacto con diferentes lenguas y culturas.
- Permite la incorporación de recursos externos.
- Motivación de los alumnos.
- Posibilidad de realizar reuniones sin necesidad de desplazarse.

Los inconvenientes son:
- El alto coste de los equipos y líneas de comunicación.
- Posibles problemas de compatibilidad de los equipos.
- Calidad de la imagen y el audio.
- Falta de experiencia.

Estereotipos e iconos culturales

El estereotipo es una idea o imagen comúnmente aceptada por un grupo o sociedad con carácter inmutable (definición de la RAE).

Los estereotipos pueden ser positivos o negativos y los tipos que nos podemos encontrar son:
- Estereotipos religiosos: se construyen a través de las creencias personales. Por ciertos comentarios burlescos u ofensivos se han creado muchas discusiones.
- Estereotipos raciales: se construyen a partir del color de la piel, la forma de los ojos, el país del que las personas proceden... sin darnos cuenta de que eso no nos define como personas.
- Estereotipos políticos: las opiniones de los políticos influyen en las personas de tal manera que éstas se guían por los pensamientos de su líder, influyendo también en el entorno de las personas.
- Estereotipos de género: se construyen a partir de las diferencias biológicas de cada sexo y se ha convertido en motivo de discriminación y desigualdad por lo que se ha de educar a las personas libres de este mandato de género.

Un icono cultural es un símbolo, objeto, edificio... que representa algún aspecto de los valores, normas o ideales percibidos como propios e inherentes a una cultura. La palabra "icono" proviene del griego y significa imagen.

Los elementos de la cultura pueden ser concretos o materiales, simbólicos o espirituales, políticos y sociales, rasgos culturales, y por último, complejos culturales.

La televisión en la escuela

La televisión es uno de los medios de comunicación con mayor presencia en la sociedad occidental.
Podemos distinguir diferentes tipos de televisión:

- Deportivos.
- Noticieros.
- Telebasura.
- Entretenimiento.
- Economía y sociedad.
- Cultura y educación.

Algunas de las ventajas que encontramos en su uso son :
- Es un medio de socialización.
- Fuente de aprendizaje y entretenimiento.
- Función informadora.
- Desarrolla valores positivos.
- Relaja a los niños.

Sin embargo existen muchos inconvenientes en el uso de la televisión, como son:
- Hacer abuso de su uso.
- En algunos casos se puede producir un aumento de la violencia.
- Transmisión de valores negativos para los niños.
- Causa problemas de atención.
- Una exposición prolongada afecta a los estudios de los alumnos.
- Puede incluso llegar a producir problemas físicos.

La televisión en la escuela tiene las funciones de innovar y motivar a los alumnos, pero aun así no se recomienda usarla en el aula antes de los 6 años.

Tenemos que ser conscientes de que en la actualidad, los niños viven rodeados de pantallas (móviles, tabletas, pizarras electrónicas, televisión...) y la televisión está a la orden del día por lo que nosotros como futuros docentes debemos fomentar en los alumnos una competencia televisiva adecuada, es decir, debemos formar a los alumnos para que sean capaces de ver de forma crítica y creativa la televisión, provocando situaciones de diálogo, procesos creativos, pautas para la manipulación del medio, propuestas de confrontación de datos, etc.

Webgrafía: http://www.ocendi.com/educamedia/la-television-en-las-aulas/

La radio escolar

La radio se inventó en el siglo XX y sus objetivos eran informar, entretener y al mismo tiempo educar. Actualmente la radio al igual que la mayoría de aparatos, sigue evolucionando.
Los objetivos que busca la radio escolar son:
- Establecer un medio de comunicación capaz de informar sobre las diversas actividades que se desarrollan dentro de las labores académicas y de la comunidad educativa en general.
- Mejorar la producción oral y escrita de los alumnos, como proceso básico de comunicación.
- Desarrollar una programación semanal, mensual y anual, para hacer partícipes a todas las áreas de la institución.
- Afianzar vínculos afectivos con la escuela y el aprendizaje.
- Desarrollar el pensamiento crítico y reflexivo para una inserción social significativa y transformadora.

Ventajas:
- Los contenidos se propagan al instante lo que nos permite estar informados de las últimas novedades.
- Al ser una narración, da espacio a los alumnos para la imaginación.
- Fácil de transportar.
- Colaboración e interacción, ya que en algunas emisoras el oyente puede llamar.
- Al estar al alcance de cualquiera, puede llegar a audiencias donde no existan instituciones educativas y así poder formar a los oyentes a un bajo coste.

Inconvenientes:
- Carece de imágenes por lo que el contenido sonoro no es reforzado.
- La mayoría de las emisoras contienen muchos anuncios.
- La música que escuchamos no es siempre a nuestro gusto.
- Los contenidos pueden resultar efímeros en comparación con un medio escrito.

Algunas de las emisoras de radio infantil que nos presentaron los compañeros en la exposición de clase son: "La estación azul de los niños", "Babyradio", "Lentejas para tus orejas"...

Webgrafía: http://formared.blogspot.com.es/2011/08/ventajas-y-desventajas-de-la-radio-en.html

Aprender a ver para aprender a interpretar el entorno

La percepción ambiental es el proceso por el cual la persona que se sitúa en un determinado entorno es capaz de captar la información de éste organizarla y estructurarla para posteriormente relacionarla con sus intereses y expectativas.

Esta percepción ambiental consta de tres aspectos diferentes:
- El ambiente circundante.
- La complejidad y abundancia de información.
- La percepción.
A su vez, las fases del proceso perceptivo son:
- Reconocimiento.
- Valoración, impacto afectivo y el grado de implicación de la persona con el lugar.
- Adaptación.

El mapa cognitivo lo construimos a través del tiempo y de las experiencias vividas. Además con variables como por ejemplo la ubicación, la cultura, los desplazamientos...

Para llevar a la práctica este tema, los compañeros nos han enseñado una serie de fotografías, todas ellas tomadas en el campus universitario. Son fotografías de pequeños detalles como por ejemplo una alcantarilla, el azulejo de una de las puertas, una estatua en el interior de un edificio... Nosotros, a partir de nuestras experiencias vividas estos años de universidad teníamos que ser capaces de situar donde estaban hechas esas fotos e ir a comprobarlo. Para finalizar la actividad, una vez en clase, nos pidieron que realizáramos un mapa cognitivo del recorrido que habíamos hecho para localizar dónde habían sido tomadas las fotografías.

La prensa escolar

La prensa escrita es el conjunto de publicaciones impresas. Se diferencian en función de su periodicidad, ya que puede ser diaria, semanal, quincenal, mensual, anual o periódico.
La prensa en el aula es una posibilidad para fomentar los hábitos lectores, y como vía de acercar la realidaad a los alumnos, impulsando en ellos valores plurales como por ejemplo la tolerancia y un espíritu crítico.

los objetivos de utilizar la prensa en el aula son:
- Fomentar los hábitos lectores en los alumnos y alumnas como se ha mencionado anteriormente.
- Analizar la prensa escrita y los elementos que la forman.
- Explorar y aplicar las posibilidades didácticas de la prensa impresa teniendo como referencia experiencias llevadas a cabo.
- Adquirir un espíritu crítico.
- Conocer el proceso de elaboración de una publicación escolar proporcionando herramientas para llevarlo a la práctica.

A su vez, si la prensa es digital, los objetivos son:
- Conocer mejor la prensa digital y los elementos que la forman.
- Explorar y aplicar las posibilidades didácticas de la prensa digital.
- Adquirir un espíritu crítico.
- Utilizar las TIC para crear nuevas publicaciones digitales.

Webgrafía: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/113/cd/guia_alumno/guia_alumno.htm

El cómic en el aula

El cómic es la narración de una historia a través de una sucesión de ilustraciones que se completan con un texto escrito. En él se representa el transcurso del tiempo con una sucesión de imágenes que forman una serie con significado.

Sus características son:
- Carácter predominante narrativo, diacrónico del mensaje.
- Integra elementos verbales e icónicos.
- Utiliza códigos y convenciones.
- Normalmente pretende entretener al lector.
- Utiliza viñetas, globos, indicaciones de movimiento, onomatopeyas...
- Es un medio de comunicación masiva.
- La narración es rápida.
- Las descripciones se realizan a través de imágenes.
- Predomina el lenguaje coloquial.
- Utiliza recursos humorísticos como por ejemplo las ironías o las hipérboles.

El cómic podemos usarlo en el aula de manera muy positiva, ya que al ser una metodología activa fomenta la creatividad de los alumnos, además podemos trabajar el uso de las onomatopeyas, los signos de puntuación, así como los diálogos, la ortografía, el esquema... desarrollando al mismo tiempo las habilidades de comunicación.

Pero a pesar de que los temarios que más se trabajan pertenecen al área de lengua, también podemos usar el cómic en las demás asignaturas si la historia del mismo tiene relación con dichas áreas.

Son muchísimas las ventajas de trabajar el cómic en el aula, siempre y cuando tengamos en cuenta que no es un simple entretenimiento.

La Fotografía

La fotografía consiste en captar imágenes permanentes con una cámara, por medio de la acción fotoquímica de la luz o de otras formas de energía radiante, para posteriormente ser reproducidas en un papel especial.
Un dato interesante que nos ofrecieron los compañeros que realizaron este trabajo es que los primeros experimentos de la fotografía proceden a finales del siglo XVIII. La primera cámara de la historia fue la llamada cámara oscura, nos enseñaron una manera fácil de hacer una e incluso nos trajeron un ejemplo de una que había construido ellos mismos. Aunque la proyección que se conseguía estaba invertida.

La fotografía moderna que conocemos actualmente comenzó con el uso de la celulosa como soporte para las emulsiones fotográficas. Esto acorta el tiempo de exposición permitiendo preparar las placas con anterioridad.

A la hora de hacer una fotografía tenemos que tener en cuenta el formato (si lo hacemos largo o cuadrado, así como si queremos realizarla en horizontal o en vertical) los tipos de planos (plano general, si queremos sacar lo máximo posible en la fotografía, lo que incluye también el paisaje por ejemplo; plano americano, que saca a la persona aproximadamente desde las caderas hasta arriba; plano medio, fotografiando lo que sería el busto de la persona; primer plano, fotografiando la cara a partir de los hombros y plano detalle si pretende señalar algunas partes como por ejemplo los ojos o la boca), los ángulos desde los cuáles podemos realizarla (cenital, si realizamos la foto verticalmente desde arriba; nadir, si por el contrario la realizamos verticalmente desde abajo; picado, si formamos una línea inclinada hacia abajo desde la cámara al objetivo; contrapicado, si por el contrario la formamos hacia arriba y normal, si la fotografía esta realizada justo en frente del objetivo) y por último la luz.

Los compañeros, para llevar la fotografía al aula, van a realizar un concurso de fotografía en el que podemos participar los alumnos de la mención TICE.

PDI: Pizarra Digital Interactiva

La PDI es un sistema tecnológico, integrado por un ordenador, un proyector y un dispositivo de control de puntero, que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales, pudiendo interactuar directamente sobre ella. Los elementos de los que dispone son: un ordenador, un proyector como hemos dicho anteriormente, una superficie blanca, un software, un medio de conexión y un lápiz.

Podemos encontrarnos con varios tipos de pizarras:
- Pizarra electromagnética, que utiliza un lápiz especial como puntero y la superficie capta el mensaje a través del lápiz y ésta a su vez manda la información al centro de control.
- Pizarra táctil resistiva de membrana, formada por dos capas o membranas, de las cuáles una de ellas se deforma con el contacto.
- Pizarra digital táctil por infrarrojos, que se diferencia de la anterior en el proceso tecnológico.
- Pizarra de ultrasonidos-infrarroja, que utiliza dos receptores que se colocan a los lados de la superficie y cuando entran en contacto manan una señal ultrasónica e infrarroja.

Las ventajas de sus uso en las aulas son:
- Permite escribir y dibujar con colores directamente sobre la pizarra.
- Posibilidad de guardar lo trabajado.
- Acepta la visualización de texto, imagen, sonido, a la vez que se pueden utilizar recursos como simulaciones o aplicaciones como el chat.
- Posibilidad de capturar imágenes, hacer zoom...
- Admite la escritura directa con el puntero sobre el tablero, lo que facilita la expresión de los estudiantes a la vez que nos permite trabajar sin tener que usar el ratón.
- Posibilidad de una triple interacción, como por ejemplo el profesor ante el ordenador, los alumnos ante la pizarra, y el resto de la clase desde sus asientos.

Pero como todo, tiene ciertos inconvenientes, entre los que encontramos:
- Disposición de una buena luminosidad.
- Si su instalación no ha sido correcta puede crear problemas con los cables, el calibrado, o generar sombras en la pantalla.
- Coste elevado.
- Mantenimiento caro del equipo.
- Se requiere una formación específica para su uso.

Webgrafía: http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/183/cd/m8/la_pdi_en_el_aula.html

La Publicidad

Para comenzar, podríamos definir la publicidad como un proceso de comunicación que utiliza dichos medios para dar a conocer un producto, un servicio, una idea... cuyos objetivos son: dar la

información necesaria, la persuasión a aquellas
personas que vean el anuncio y si se trata de un producto, que aumenten sus cifras de venta.

La clave para que esta publicidad funcione son las estrategias publicitarias, es decir, primero tiene que convencer al receptor de que ese producto, idea o servicio es el mejor respecto a otros, posteriormente tiene que ser un anuncio creativo, original y que transmita los atributos deseados. Por último, en cuantos más medios se anuncie (televisión, radio, revistas, cine, Internet...) mejor.

También existe la publicidad engañosa, que es aquella que como su propio nombre indica, las características del producto del anuncio son diferentes a las del producto real. En este ámbito podemos incluir a los niños, que son más vulnerables ante este tipo de engaños, ya que no distinguen el anuncio de la realidad. Un claro ejemplo de esto último son todos los anuncios de juguetes durante los previos meses a la Navidad, ya que los niños tienen que hacer la carta a los Reyes Magos o a Papá Noel e intentan convencerlos de que su producto es el mejor.

Además también nos encontramos con la publicidad sexista. ¡Sí!, ¡en la publicidad también hay machismo!, mediante por ejemplo imágenes que contienen estereotipos de roles de géneros y haciendo diferencias entre uno y otros. Pues son pocos los anuncios de coches en los que la conductora es una mujer, o por el contrario, anuncios de productos de limpieza presentados por hombres.

Las compañeras que presentaron este trabajo nos dieron ciertas pautas para trabajar la conciencia consumista educativa, y estas son:
- Publicidad como contenido curricular.
- Crear una conciencia crítica y reflexiva.
- Aprender a interpretar lenguajes.
- Realizar un análisis crítico de los anuncios.
- Trabajar la contrapublicidad.

Webgrafía: http://marketingyconsumo.com/la-estrategia-publicitaria.html

Presentaciones audiovisuales

Para realizar una buena exposición, debemos habernos preparado el tema del que vamos a hablar, es decir, tenemos que transmitir cierta seguridad a los oyentes, que ellos sepan que controlamos el tema.
Pero no nos vale únicamente con tener don de palabra, ya que como bien dice la frase: una imagen vale más que mil palabras. Esto quiere decir, que para realizar una buena presentación es imprescindible apoyarnos en imágenes o vídeos.
Para conseguir que nuestra presentación sea correcta y que los oyentes no se distraigan con facilidad, el documento que presentemos tiene que:

Además, la persona encargada de exponer debe crear interés en el espectador, como por ejemplo contando alguna historia, interacción con los espectadores...
Debemos también ajustarnos al tiempo que tenemos y no ser repetitivos con algunos temas.
La iluminación debe ser buena, incluso apagando las luces si fuera necesario.

Algunas de las ventajas de utilizar presentaciones audiovisuales son:
- Refuerzan las explicaciones.
- Atrae la atención de los estudiantes aumentando su motivación.
- Facilita la toma de apuntes.

Webgrafía: http://recursostic.educacion.es/observatorio/web/es/component/content/article/917-monografico-presentaciones-efectivas

Infinidad de herramientas

Ya sabemos que disponemos de muchísimas herramientas a la hora de presentar un trabajo en clase, desde las que usamos normalmente como PowerPoint o Prezi, hasta otra más complejas como pueden ser Emaze o Videoscribe.
Hoy en clase hemos aprendido a utilizar herramienta: Piktochart, que es una plicación para diseñar infografías. Con esta aplicación podemos representar de manera visual o en diagrama de textos un resumen de cierta información.
En las infografía intervienen diferentes gráficos y signos tanto lingüísticos como no lingüísticos formando descripciones, secuencias expositivas...
Esta aplicación podemos utilizarla para exponer en clase por ejemplo, pero también se puede usar para la creación de pósteres.

Juicio a la educación

"Todo el mundo es un genio, pero si juzgas a un pez por su habilidad para trepar un árbol vivirá toda su vida creyendo que es un estúpido"
Esta frase lo que intenta transmitirnos es que todos tenemos habilidades ocultas y nuestro deber como futuros maestros es encontrarlas y sacarlas el máximo partido. En el vídeo se preguntan el por qué tratan de enseñar a todos los niños por igual, es decir, cada persona es diferente, cada persona tiene unos "dones", por lo que si se enseña a todos por igual, solo podrán conocer sus habilidades algunos de ellos, mientras que otros pensarán que son unos inútiles, y todo esto acaba en FRACASO ESCOLAR.
En el vídeo se habla de que la escuela tiene que fomentar la creatividad de los alumnos, darles pie a que utilicen su imaginación.
Pretende hacernos ver que la educación no ha evolucionado, cuando debería hacerlo, porque las mentalidades cambian, y si queremos construir un mundo mejor, hay que empezar desde la educación de los niños.

Día mundial del docente

Desde 1994, el 5 de octubre se celebra el "Día Mundial del Docente", fecha proclamada por la UNESCO.

Este año el lema de este día ha sido:
Valoremos al docente, mejoremos su situación profesional.

Esta frase expresa la necesidad de garantizar una educación de calidad inclusiva y equitativa, promover la oportunidades de aprendizaje permanente para todos, así como apoyar a los docentes.

Quisiera destacar el aprendizaje permanente, ya que muchas veces a los niños se les olvidan las cosas que aprenden, por lo que en algún caso puede ser que sea el docente el que tenga que cambiar su metodología.

Tenemos que comprender que el papel que desempeña un docente, es fundamental para la educación de un país, pero para esto no nos sirve únicamente con celebrar este día.

A veces, el profesor está cohibido en sus clases porque la ley les dice como ejercer todo su trabajo. En la universidad por el contrario nos enseñan que hay que ser creativos, que para mejorar la calidad de la educación tenemos que crear interés en los niños, sin embargo la realidad es muy distinta.



Creo que desde "fuera"no debemos limitarnos a criticarlo todo, y por parte del profesor, si procede cambiar algo para su mejora, hacerlo. En definitiva, debemos valorar mucho más esta profesión y darle la importancia que se merece.

UCLM

La semana pasada nos pidió el profesor que hiciéramos una o más fotos a algo en concreto que nos causara alguna sensación del recinto de la universidad. Posteriormente las tuvimos que exponer en clase y dar una breve explicación.

Las dos fotos que elegí fueron las siguientes:

En esta foto se puede observar el suelo de la universidad, tres partes en concreto. Esta foto es una especie de crítica, ya que la parte de las piedras es muy incómoda para andar, si por el contrario andas por la arena, te acabas manchando los zapatos (pues es una arena rojiza como podemos observar). Está claro que la mejor opción es andar por el camino que encontramos en la parte izquierda superior, pero al ser demasiado estrecho, en las horas de mayor número de alumnos saliendo y entrando en la universidad, no cabemos. Fue interesante encontrarse varias fotos de distintos alumnos de este estilo.

Esta segunda foto, más que la propia imagen, quiero destacar lo que significa para mí, es decir, por qué la elegí. Antes de mi primer año de universidad (como persona curiosa que soy), busqué en Internet fotos del campus, y la mayor parte de estas eran el edificio de Sabatini, por lo que yo imaginaba que era una edificio grande donde se impartían las clases. Sin embargo, cuando vine con mis padres a ver la universidad, esta imagen fue la primera que vi, y me di cuenta de que estaba equivocada.